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「伝える」ことに重点を置くと効果は全般に
林 誠教諭 |
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子どもたちの活動に必要な道具や機器がいつでも使えるようになっていること、子どもたちに「調べて」「まとめて」「伝える」技能の指導が計画的になされていること、さらに、そうした活動のための具体的な「手引き」がマニュアル化されていたり掲示されてたりすることなどがあげられます。
私の教室では、「伝える」ことに重点を置いて学習環境を整えています。効果的に伝えるためには、必然的に、十分に調べ、わかりやすくまとめることが必要になってくると考えるからです。ハード面での中心はプロジェクタです。教卓横に常置してあります。１枚のデジカメ写真をもとに伝える場合も、自分のノートをもとにして発表する場合も、プロジェクタで大きく投影しながら「プレゼンテーション」させるのです。相手を意識しながらプレゼンテーションをすることは、「調べて」「まとめて」「伝える」ための力を高めるために効果的です。また、そのために、「１．伝えたい友だちにアイ・コンタクトをとろう。２．一番後ろの友だちに語りかけるように話そう」というような、プレゼンのための５か条を教室前の一番よく見えるところに掲示しています。 |
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子どもたちの思考過程が途切れないように
向出 章指導主事 |
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総合的な学習の時間などで、情報活用して行く上で、学習環境は最も重視すべきことの一つです。調べる、まとめる、伝えるというそれぞれの活動ごとに学習環境をこれまでの実践をもとに述べます。
まず、調べる活動においては、子どもたちにその方法を身近に提示しておくと効果的です。図書、インターネットから得る資料、見学、電話、ファックスなど、調べる方法によって、手順や注意点は異なります。これらの方法別にわかりやすく提示した資料を教室内に掲示したり、クリアファイル等に綴じておいたりして、いつでも参考にできるようにしておくと便利です。加えて、学習課題に役立つ資料を見つけた場合には、他の子に伝えることができるお知らせコーナーを設置することも効果的でした。さらに、インターネットによる調べ学習では、それぞれの学習に役立つサイトをリンク集にしておくとよいです。
まとめる活動では、掲示できるスペースを設置して、そこに参考になる作品を掲示すると、次の活動に役立ちます。また、どこが参考になるかをコメントすることも大切です。
伝える活動では、収集した資料やレポート等を手軽に表示できるオーバーヘッドカメラやパソコン、プロジェクタ等を教室に配置できるようにしておくと、より効果的です。
これらの活動は、問題解決をしていく過程を経験することによって培われていくのですが、どのような活動をすればよいかを示しておくのもよいと思います。それらの掲示資料を見ることにより、活動に対するイメージを持つことができるようになります。さらに、テレビ会議用カメラ等は、現在比較的安価であるので、他校との共同学習や交流学習等を、日常的に利用できるスペースを設けてあると便利です。校内ネットワークに各学年の発表用のページがあると、刺激にもなります。
これまでの実践においていつも大切にしてきたことは、学習活動を先読みし、子どもたちの思考過程が途切れないように支援していくことでした。子どもたちの視点に立って、同じように課題を解決する道筋を追ってみることで、もっといろいろな工夫が生まれてくるでしょう。 |
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目的が曖昧にならぬよう注意を
田中龍三教諭 |
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| 子どもたちが「調べて」「まとめて」「伝える」活動を一斉に行った場合、学習の目的が曖昧になってしまうことがあります。特に指導者が「伝える」の場面で、発表の場をどのように設定するのか、聴衆との関わり方をどのように設定するのかを考えることが大切だと思います。よくある形はメディアを使って大勢の聴衆の前でプレゼンテーションを行う発表会です。この場合、「伝える」の部分が発表者から聴衆への一方通行になりがちで、「あいつ上手やなぁ」などと、発表の方法やスキルは評価されるのですが、「結局、何がいいたかったんや」「この視点が抜けてるで」など学習の目的や達成の過程について、うやむやのままに終わってしまう場合があります。もちろん、それらのことについて教師から評価は返されますが、子ども同士で評価し合える場を設定し、子どもの評価力も養うことができればと思います。つまり、「伝える」を「伝え合う」にするということです。方法としては、発表会の場に「意見交換タイム」を設けるとか、思い切って少人数のグループ内での発表にしてしまうとか、さまざまな方法が考えられます。このような交流の場を取り入れた場合、自分が調べてまとめた内容が相手に理解してもらえない場面に遭遇し、リアルに自分を振り返る機会が増えます。このようなぶつかり合いが生じる環境を設定し、さまざまなぶつかり合いから学ばせる支援を行うことも大切だと思います。 |
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