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第９時：話題を決めて、伝え方を考える

学習のねらい：「アップとルーズ」の視点で材料を選び，みんなで分担してエコ新聞をつくるために伝え方を考える。
メディア創造力育成ポイント：情報の受け手の立場を体験することで，記事を書いたり記事に合う写真をアップとルーズの視点で選んだりすることの大切さに気づく。
準備する物：
○受け手の立場を考えることができるような新聞記事（ここでは，「３０人３１脚」を取り上げた朝日新聞の横浜版の記事を活用」を全員にプリントアウトし，それを拡大提示
○受け手として「記事から読み取ったこと」と記事からは分からないけれども「写真」からだと分かることを記入する学習プリント

本時のめあての確認をする（２分）

・「受け手」の立場に立つ体験を通して，材料を選択する大切さについて考えます。

「受け手」の立場で新聞記事を読み、アップとルーズの効果について話し合う（５分）

・実際の新聞でその効果を考えようと「１０／２６付けの朝日新聞横浜版」で３０人３１脚を取材した新聞を提示しました。「３０人３１脚」についての簡単な説明を行い、「受け手」として知りたいことを出させました。「大会はいつか？どこが優勝したのか？どのくらいの速さか？会場は？会場の様子は？戦い方は？参加チームは？」など、具体的に知りたいことが出されました。

新聞記事と写真から読み取れることを発表しあう（２０分）

・「では、実際に読んでみよう」と２人に１枚新聞記事のコピーを配布すると同時に、電子黒板付きデジタルテレビに同じ記事を拡大提示しました。そして、知りたいと思ったことが記事になっているか、ペアで読み取ることを指示しました。
・子どもたちは文章についてはよく読み取っていました。そこで、「目的にあった写真を選んでいるだろうか」と発問し、写真の方へ目がいくようにしました。その結果、「がんばっている様子」は、表情や足を揃えて走っているところ、息を合わせて走っているところなど、写真があることによってよく伝わることに気づいていきました。教師は、子どもたちの意見に応じて、例えば「足が揃っている」などという意見が出されると、それを電子黒板付きデジタルテレビの写真で、どこからそう感じるか確認しました。

これまでのことを元に、自分が朝日新聞の記者であったら、何を伝えるためにどのような写真を選ぶか意見を交流する（１５分）

・自分が記者だったらということで話し合いました。「選手ががんばる様子について伝えたいときには、自分も『アップ』の写真を選ぶ。」とか「優勝チームがどのような走りをしているかの写真をのせる」、「優勝チームがうれしがっている顔つきの写真にする」とかいう意見が出されました。
・選手と会場の様子を伝えたいときには、「テレビでルーズからアップにいくように、写真を何枚かのせたい。」という意見が出されましたが、紙面の問題があるという意見もでました。どちらにしても、「受け手」を意識して話し合う様子が見られました。

次時の予告を聞く（３分）

・「送り手」について考えることを提案しました。

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