・それぞれのグループがまとめた記事を増す刷りをし、一人ひとりが読めるように準備しました。
＜グリーンカーテングループ＞
・グリーンカーテンが２階まで届く様子の写真を提示しました。どちらもゴーヤが大きく育っている写真でしたが、よりルーズで下の方から撮影した写真を選んだことが説明されました。その理由は、そちらの方が、より大きく育っていることが伝わるということでした。また、記事では、こんなに大きく育って１年生や事務の先生が涼しく過ごせたことと，ゴーヤは涼しくするためだけでなく調理することで栄養にもなるという一石二丁のよさを伝えたいと説明しました。
・それを聞いた子どもたちはその記事の内容，特に後半を入れたよさを誉める発言があったり，ゴーヤの大きくなっていく様子は，「春、夏、秋、冬」を表のようにしてまとめるといいことなどのアドバイスが出されたりしました。
＜キャップでワクチングループ＞
・２枚の写真を提示して、より多くの量が写っている写真を新聞に載せたいと提案しました。なぜかというと、読んでいる人に「こんなにたくさんのキャップが集まった」ということを知らせたいからだということでした。
・「キャップでワクチン」という見出しが、読書に何が書いてあるかと興味をもたせることができるという意見が出されました。

・全部のプレゼンが終了してから、トップ記事にしたいものとその理由を付箋に記入して、それぞれのグループの原稿の下に貼っていきました。
・「グリーンカーテングループ」と円グラフを使った「意識の変化」グループの投票が多かったです。そこで、決戦投票をする前に、意見を交流しました。「意識の変化グループ」を選んだ子によると、円グラフを使ったことにインパクトがあったようです。けれども、「見出しのつけ方」「写真」「記事の内容」などで選んだ方がいいという意見がだされ、だんだん「グリーンカーテングループ」を指示する意見が多くなっていきました。
・この話し合いを通して、再度自分たちの「見出し」や「写真の選択」について見直すグループが出てきました。
・最終的に「グリーンカーテングループ」がトップ記事となり、選ばれたグループの子どもたちは大喜びでした。
・次時は、自分たちの記事を見直しながら、学習カードを記入することと記事の仕上げは、総合的な学習の時間を使って行うことを教師は伝えました。